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　　記者 段緒業
　　上周六，“ 相約名師，聚焦課堂語文教學精品課展示活動”在重慶十一中舉行。其中3位來自不同地方的語文老師們都給十一中的學生們上了一堂語文課，而這堂語文課主講的內容曹禺的名作《雷雨》。
　　“念書時戀愛，也是在錯的時候幹了件不對的事”
　　上課鈴拉響，重慶十一中語文老師王琳走進教室，和大家熟悉的語文課不一樣，她首先要求所有同學將這篇《雷雨》節選進行了長達10分鐘左右的閱讀。
　　在閱讀過後，王琳老師讓全班同學分為16個小組，每個小組就《雷雨》說說自己的見解。
　　其中有6個組的同學認為雷雨的悲劇是階級關係、社會原因造成的。還有一個同學卻提出了和大家完全不一樣的看法：這是一個愛情悲劇，它是一個關於初戀的故事，主人翁在對的時候遇到了一個錯的人。話音剛落，全班同學都笑了。
　　面對這位同學不同於其他人的獨特見解，王琳老師告訴他：其實，有時候，在錯的時候遇到一個對的人同樣也是出悲劇。“比如現在學生的職責就是好好讀書，在念書的時候，如果你去戀愛，即使這個人再好，那麼也是在一個錯的時候幹了一件不對的事情，勢必會影響到你的學習。”
　　從“周”“萍”來解析人物
　　周這個字，大家都很熟悉，而作為《雷雨》的主人翁，周，卻是一個姓氏。
　　著名中學語文特級教師韓軍對《雷雨》的解讀完全出乎我們的意料：由對“周樸園”的“周”字的理解輻射到全文內容的學習與主旨的挖掘，接著向學生提問“周樸園是好人還是罪人？”以此揭開《雷雨》的神秘面紗。
　　請定義或畫圖談談什麼叫周？……設疑大大激發了學生對於《雷雨》的興趣，本節課緊緊圍繞“周”字，從周樸園的“周”字落筆，評析了周樸園的心思周密、費盡周折、周旋於罷工工人的起起伏伏之間、想盡辦法周全、卻很難周章、命運最終周而複始地使他得到了報應；侍萍的人物特征又從“萍”字入手，結合浮萍的生長特點，解析了她如同浮萍一般的命運。
　　最後，韓軍老師通過對劇本的解讀，最後談到了人生，談到了人性，談到了做人。他引導學生理解曹禺先生的“是悲憫，不是批判不是揭露”的寫作初衷。
　　話裡有話的《雷雨》
　　什麼是潛臺詞呢？所謂潛臺詞就是話中有話，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。
　　而來自貴州的周丹老師從話劇語言來分析整篇作品，通過對幾個片段咀嚼，從舞臺說明、臺詞、潛臺詞等幾個方面帶領學生品戲味、悟人情，感受語文味。
　　例如魯侍萍思子的一幕，當周萍喝令僕人將魯大海拉下去時，侍萍大哭向周萍說道：“……你是萍，……憑什麼打我的兒子！”很顯然，“……你是萍，……”實際是魯侍萍要說的是“萍兒”，但善良的侍萍猛覺險些說出真相，巧妙地使用同音字“憑”。還有當周萍問她：“你是誰？”的時候，她這樣答道：“我是你的──你打的這個人的媽。”其實這“你的──”之後，侍萍想說的應該是“媽媽”二字。可侍萍卻再次打住，再次表現了她的母愛。看到這，我們也會因此引發深思，究竟是什麼原因，會讓這個母親不敢和兒子相認？
　　從閱讀中學會提升自我見解能力
　　雖然上面三位老師都從不同的角度來授課講了《雷雨》，但是最後都拋出一個問題，就是面對一部文學作品，我們應該去怎麼解讀它。不管是自我剖析，還是從姓氏出發，亦或者是從臺詞看全局人物，都是讀者對作品的一種解讀過程。
　　重慶十一中王琳老師就說，高一的學生，很多只能解讀到“階級矛盾”，但如果是高二的學生，也許就會說出“命運”“人生”“人性”“宗教”等方面的因素。因此，她建議學生多閱讀其他資料，扎扎實實讀進去了，有碰感和觸感，才能打開思維，對文學作品才會更理解深刻。“閱讀別人的故事，品味自己的人生。當學生的整個閱讀體系做出碰撞，再和自己的生活一結合，那麼他的個人見解能力就提上來了。”　　（原標題：“錯的時候，遇到對的人也是悲劇”）